Carta Descriptiva

Generalidades

Constituye el último nivel de planeación curricular, deriva del programa de estudios de una asignatura y se define como: El instrumento didáctico en el que se calendariza y describe el plan de trabajo específico de cada unidad o clases de un curso, de un módulo o una asignatura contenido en forma general en el programa.

Es un documento en que un profesor o un grupo de especialistas comunican lo que pretenden lograr en un curso, la manera cómo van a intentarlo y los criterios y medios que emplearán para evaluarlo tiene la finalidad de hacer de la práctica docente, un trabajo científico porque durante la elaboración de la misma, intervienen las disciplinas administrativas.

Ventajas que se derivan de la elaboración y uso de carta descriptiva de un curso son:

a) Se da oportunidad para que profesores, directivos, administradores y alumnos coordinen sus esfuerzos, conocimientos e intereses en la planeación de las actividades educativas.

b) Se facilita a los maestros la realización de sus funciones docentes, sobre todo en el caso de profesores inexpertos.

c) Establecen condiciones para que los alumnos adquieran una formación homogénea.

d) Se tiene un punto de referencia para seleccionar y entrenar al personal docente, así como para escoger y emplear recursos didácticos.

e) Se orienta desde el inicio del curso, a los alumnos que participan con él.

El modelo que se propone establece que una carta descriptiva:

a) Proporcione datos para la identificación precisa de generalidad (precisa el curso y la asignatura  que trata).

b) Enuncia los fines del curso en tres grados (propósitos generales, objetivos generales y objetivos específicos de aprendizaje).

c) Determina el contenido temático.

d) Hace recomendaciones para lograr dichos fines.

e) Informa de las condiciones al impartir el curso

Conclusión

Una carta descriptiva es un método didáctico que nos ayuda a facilitar el aprendizaje basado en:

·         Fase de planeación.- 1. Se determina en forma específica los objetivos generales de la unidad en función del perfil del alumno y de sus objetivos terminales de la carrera sin que se pierda la correspondencia vertical en la planeación. 2. Se proponen las actividades que se consideran adecuados para lograr el objetivo propuesto, considerando al terminarlos el tiempo disponible para conseguirlo, así como también deben ser tomados en cuenta, los recursos y características del alumno. 3. Se prevén los recursos didácticos que se necesitan para la realización de las actividades. 4. Coordina las actividades instrumentales al incorporarse los elementos de proceso educativo.

·         Fase de realización.- La carta descriptiva cuando se usa adecuadamente, crea un compromiso en la relación Profesor-Alumno y entre los alumnos  mismos, logrando hacer del proceso educativo, un trabajo conjunto encaminado al logro de los objetivos propuestos.

·         Fase de Evaluación.- 1. Permite verificar la medida en que se logra los objetivos propuestos, la cual se obtiene observando el cumplimiento de aspectos concretos y observables. 2. Permite la retroalimentación en base a la información obtenida durante el proceso educativo.

Consta de elementos básicos como encabezado (va en la parte superior y contiene nombre de la materia, número de la unidad, titulo, objetivo), columnas (constituido por objetivos particulares, experiencias de aprendizaje, métodos y técnicas de enseñanza, recursos didácticos, evaluación, tiempo, bibliografía). Debemos considerar estos pasos a seguir para la realización de un trabajo bien elaborado.

Uno de los propósitos de la educación es obtener aprendizajes permanentes durante el curso, por lo que al elaborar la carta descriptiva, se deben considerar tres aspectos básicos: la necesidad de poner al alumno en contacto con el material de estudio, ya que es importante que la información este a su alcance, es necesario también seleccionar técnicas grupales y realizar trabajos en equipo, para que el alumno interactué con los demás integrantes del grupo y concebir las experiencias del aprendizaje como algo no rígido ya que la realidad está en continua variación.

Pero a su vez estas cartas tienen riesgos como resultados confusos y generales que desorientan al profesor, cuando se utilizan como medio de imposición resultan conflictivos, restringen las posibilidades de alumnos y maestros.

Relación con la carrera

Es la forma de trabajar en el campo clínico por medio de la estructuración con la que se manejan ya sean los expedientes de cada paciente, se hace con un propósito saber la evaluación de la patología del paciente para así conocer con qué tipo de enfermedad nos estamos enfrentando, con un objetivo de combatir la enfermedad del paciente y suministrarle el medicamento adecuado para su mejor salud, contamos con un contenido saber la información personal y la historia clínica del paciente, esto nos da experiencias de aprendizaje que nos llenan de conocimientos, gratificantes momentos al saber que hicimos un buen trabajo, hacernos un amigo (a) en lo positivo, pero a la vez encontramos con puntos negativos como si por algo no hicimos lo adecuado nos llevaría a malos momentos y hasta a perder nuestro empleo en lo extremo, por ello hay que hacer lo que sabemos bien hecho y brindar un servicio de calidad y eficacia y por ultimo otro de los puntos interesantes a considerar seria los criterios y medios para la evaluación el saber cómo procede la patología y como aplicarla en diferentes pacientes ya sea buena o mala de cada caso, hacer la evaluación correcta y precisa de la mejora o del empeoramiento del tratamiento, estar al pendiente de cada paso del paciente y hacérselo saber al médico de turno, ya que los primeros en darnos cuentas somos nosotros y hay que hacer nuestra labor al cien por ciento y no dejarlo para mañana lo que nos corresponde y así debería ser siempre tener esta formación desde un inicio

 Bibliografía

·         González. El maestro y los métodos de enseñanza. D.F. Trillas

·         Villaverde. Dinámica de grupos y educación. Buenos Aires. Gernika

·         Arredondo. Manual de didáctica de las ciencias histórico-sociales. México. UNAM-ANUIES 

Fundamento Didactico

Generalidades

La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educandos.

Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes  destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

En la actualidad existen tres modelos didácticos bien diferenciados: el normativo (centrado en el contenido), el incitativo (focalizado en el alumno) y el

aproximativo (para quien prima la construcción que el alumno haga de los nuevos conocimientos).

Conclusión

La educación como el resto del mundo fue cambiando  y así  en sus comienzos, la educación se regía por un modelo didáctico tradicional, que se centraba en enseñar sin importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en los que se intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo; actualmente a la hora de intentar enseñar es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo del contexto de los alumnos en general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar las capacidades de autoformación, imprescindibles para que los conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida cotidiana de los individuos.

Varios expertos definieron la didáctica como

o   Aebli: asegura que la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.

o   Mattos: es una doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Poseer un carácter práctico y normativo que debe ser respetado.

o   Stocker es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza (fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.)

o   Larroyo: es el estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar.

Es importante resaltar estos puntos de vista para obtener un mayor concepto de lo que se pensaba que era y como lo consideramos hoy en día le pasa lo mismo que la escuela tradicional y hoy la escuela activa así ha cambiado los fundamentos didácticos, en estos tiempos se considera que es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa en las técnicas y métodos de enseñanza cuyo interés resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona, además se encuentra estrechamente asociada a la organización escolar y a la orientación educativa y se encuentra en la búsqueda de fundamentación y regulación en los procesos de aprendizaje como de la enseñanza.

Los modelos didácticos los podemos encontrar como teóricos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos (prescriptivos y normativos).

Actualmente nos encontramos con tres grandes exponentes de referencia: el modelo normativo (se enfoca en el contenido), el modelo iniciativo (se centra en el alumno), y el modelo aproximativo (focalizado en la construcción del saber por parte del alumno).

Relación con la carrera

Es un plan de aprendizaje y desde ahora lo que aprendamos es nuestra formación desde cómo hacer las cosas es un plan a seguir como aplicar una inyección, canalizar, tender las camas de hospitales, suministrar los medicamentos, etc. Todo esto nos sirve en la enfermería para buscar métodos de enseñanza nuevos y no quedarnos con la ya establecido y seguir aprendiendo para ser más eficaces donde este fundamentos nos enseñan a investigar, a analizar, a abordar, a sugerir, ideas que puedan ayudar porque en el campo clínico todos trabajamos en equipo y por lo tanto nuestras opiniones deben contar, todas las personas tenemos inteligencia y no debemos quedarnos callados y menos cuando se trata de sugerencias benéficas para la salud y bienestar de la población ya no sigamos con el aprendizaje tradicional sino tener una mentalidad abierta y aspirar a ser cada día mas, y para esto tenemos la ayuda de estos fundamentos que nos brindan la sabiduría y las expectativas a crecer como personas y profesionales.

Bibliografia:

• o    Ferrandez. Didáctica general. Barcelona. UOC
• o    Oliva. Critica de la razón didáctica. Madrid. playor
• o    Rosales. Didáctica, núcleos fundamentales. Madrid. Narcea

Técnicas didácticas de trabajo grupal

Generalidades

Su objetivo es lograr modificaciones complejas en la personalidad del individuo y no solo en su aprendizaje cognoscitivo, la persona es el sujeto de la actividad y el grupo no la priva de su individualidad, le brinda un espacio para su desarrollo, contribuyendo al desarrollo en grupo, que tiene principios de actividad, colectivismo y del enfoque individual.

Ventajas del aprendizaje grupal:

ü  Proporciona condiciones favorables para la asimilación de conocimientos y el desarrollo de la personalidad

ü  Estimula la autoeducación como una posición activa ante su propio desarrollo

ü  Influye sobre el comportamiento social de sus miembros

ü  Influye sobre se desarrollo intelectual

ü  Influye sobre el desarrollo moral del individuo

ü  Favorece el desarrollo de un proceso colectivo de discusión y reflexión

ü  Permite colectivizar el conocimiento individual potenciándolo en el conocimiento colectivo

ü  Resulta más atractivo e interesante por el contacto con otras personas

ü  La participación activa hace que el aprendizaje sea más efectivo

Organización del aprendizaje grupal

Encuadre	Es explicar los objetivos, la metodología a seguir, contenidos, recursos, evaluación, horarios, funciones y responsabilidades del profesor y los participantes del grupo
Pre tarea, tarea y proyecto	Pre tarea es el momento inicial del trabajo. Tarea es el objetivo que el grupo se traza y proyecto va mas allá de la tarea, al consolidarse nuevos objetivos
Técnicas de presentación	Por parejas, subjetiva, baile de presentación, refranes
Técnicas para recoger las expectativas del grupo	Encuadre, abanico de roles, riesgo, cara a cara

Conclusión

Es una de las herramientas más eficaces del aprendizaje compartido. Ayuda a aclarar conceptos, desarrolla el protagonismo, potencia la responsabilidad. Por otra parte, ya que el trabajo en grupo requiere trabajar con las ideas, sentimientos y emociones de cada persona, es necesario entrenar en las reglas de la comunicación, es decir; saber escuchar, saber intervenir, descubrir los sentimientos, utilizar un lenguaje apropiado.

El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.

En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos los miembros del grupo para que exista un ambiente agradable y se trabaje en armonía respetando las ideas de los demás así como también su forma y ritmo de trabajo.

Hay técnicas de trabajo en grupo como;  lluvia de ideas, discusión, juegos, roles, talleres, exposiciones, seminarios, debates, que nos sirven para interactuar sobre un tema en especifico e intercambiar puntos de vista diferentes

Este método se basa en la participación activa del grupo de alumnos los más comunes son:

Debate.- que nos sirve para tratar un tema de discusión intercambiando ideas y opiniones

Philipps 66.- en este método se discute durante seis minutos sobre un tema y se llega a una conclusión que facilita la confrontación de ideas mediante la participación de todos

Comisión.- se habla de un tema o problema y el fin es llegar a una conclusión para después ser tratado  dicho tema hacia un grupo mayor

Foro.- es un sitio donde el grupo expresa libre sus propias ideas sobre un asunto acompañado de otras técnicas como una mesa redonda o role play

Es de suma importancia conocer los métodos de cómo trabajar en equipo para hacer mejor la exposición del tema y ver que cual es el mejor método para llevarlo a cabo.

Trabajar en equipo tiene ventajas como.

ü  Menos tensión al compartir trabajos duros y difíciles

ü  Se comparte la responsabilidad, los incentivos económicos y reconocimientos profesionales

ü  Las decisiones que se toman con la participación en equipo tienen mayor aceptación que por un solo individuo

ü  Permite diferentes puntos de vista lo cual enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones

ü  Logra una mayor integración entre las personas para poder conocer las aptitudes de los integrantes.

Se recomienda primero organizar el equipo con personas que conocemos sean trabajadoras no solo porque sean nuestras mejores  amigas, ponerse bien de acurdo sobre lugar, hora, fecha, tiempo de entrega, las cargas de trabajo individuales deben ser las mismas para todos, que exista buena relación entre todos los integrantes,  evitando personas problemáticas o flojas, que todos los integrantes tengan el mismo nivel de compromiso y responsabilidad para la realización de dicho trabajo, ser tolerante con los errores de los demás, imponer respeto y reglas para el buen funcionamiento de un trabajo por equipo.

A dichas técnicas podemos decir que:

ü  Es la modificación de actitudes y conductas

ü  Desarrolla habilidades sociales y comunicativas

ü  Busca soluciones a problemas

ü  Integración de trabajo en equipo

ü  Confrontar ideas

ü  Tener un teme de interés para todos

ü  El número ideal es de 8 a 10 personas

ü  El educador toma el papel de animador

Relación con la carrera

Creo que este tema se relaciona con la enfermería porque es una profesión en la cual todo el tiempo se trabaja en equipo y es muy importante tener bien claro lo que esto significa para llevarlo a cabo y tener valores como tolerancia, respeto, entusiasmo, compromiso, responsabilidad, saber compartir los reconocimientos y el éxito, llevarse bien con todas las personas de nuestro alrededor,

saber escuchar, entender los sentimientos y opiniones ajenos a los nuestros, se nos facilita la expresión para hablar ante demás expositores, nos permite conocer más personas a la hora que nos toque trabajar juntos (podemos hacer mas amistades), aportamos nuestras habilidades que puedan ayudar a trabajar.

Nos enriquece de conocimientos de los demás, obtenemos aprendizaje, nos lleva a experiencias únicas al compartir nuestras habilidades, y es importante conocer todo tipo de gente y lugares no clavarse siempre con lo mismo, estar aleatoriamente trabajando en diferentes entornos.

Es importante trabajar en equipo para repartirnos y ayudarnos con los trabajos difíciles como cuando se presenta una emergencia de algún choque o un incendio se llegan muchas personas y hay que atenderlas a todas casi en el mismo tiempo y para eso este conformado el equipo uno hace una cosa y el otro le sigue el procedimiento  para brindar un servicio de excelencia y ante todo entender el sufrimiento de nuestros pacientes.

Bibliografía:

ü  Mucchielli. La dinámica de los grupos. Madrid. Ibérica europea

ü  López. Iniciación al análisis de casos, una metodología activa de aprendizaje en grupos. Bilbao, España. Mensajero S.A

ü  Ogliastri. El método de casos para el docente. Colombia. CREA

Grupos operativos en la enseñanza

Generalidades

El grupo operativo, según lo ha definido el iniciador del método, Enrique Pichón-Rivière, “es un conjunto de personas con un objetivo común”, al que intentan abordar operando como equipo. La estructura de equipo sólo se logra mientras se opera; gran parte del trabajo del grupo operativo consiste, sucintamente expresado, en el adiestramiento para operar como equipo. En el campo de la enseñanza, el grupo se adiestra para aprender y esto sólo se logra en tanto se aprende, es decir, mientras se opera. El grupo operativo tiene propósitos, problemas, recursos y conflictos, que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida que van apareciendo; su examen se efectuará en relación con la tarea y en función de los objetivos propuestos. A través de su actividad, los seres humanos entran en determinadas relaciones entre sí y con las otras, más allá de la mera vinculación técnica con la tarea a realizar, y este complejo de elementos subjetivos y de relación constituye el más específico factor humano de la misma. En la enseñanza, el grupo operativo trabaja sobre un tópico de estudio dado, pero, mientras lo desarrolla, se adiestra en los distintos aspectos del factor humano. Aunque el grupo esté concretamente aplicado a una tarea, el factor humano, tiene una importancia primordial, ya que constituye el “instrumento de todos los instrumentos”. No hay ningún instrumento que funcione sin el ser humano. Nos oponemos a la vieja ilusión, tan difundida, de que una tarea se realiza mejor cuando se excluyen los llamados factores subjetivos y sólo se la considera “objetivamente” por el contrario, afirmamos y sostenemos operativa, prácticamente, que el más alto grado de eficiencia en una tarea se logra cuando se incorpora sistemáticamente a la misma al ser humano total. 

Análisis del tema

 Lo que nos trata de decir este grupo operativo de la enseñanza es un nuevo aprendizaje donde ellos estudian o aprenden para enseñar y es una pedagogía interactiva entre los que enseñan y los que aprenden ya que lo hacen mientras lo practican guiándose por el modelo de escuela activa ya que es una mejor manera de aprender y conocer los nuevos instrumentos que nos ayudan o facilitan este aprendizaje.

 A través de su actividad, los seres humanos entran en determinadas relaciones entre sí y con las cosas, más allá de la mera vinculación técnica con la tarea a realizar, y este complejo de elementos subjetivos y de relación constituye el más específico factor humano de la misma.

No se puede organizar la enseñanza en grupos operativos sin que el personal docente entre en el mismo rol que los alumnos sin dinamismo, sin importancia y sin abrir la posibilidad de una enseñanza y un aprendizaje mutuo y reciproco. No solo se trata de transmitir información sino de lograr que los integrantes se incorporen y manejen los instrumentos de indagación ya que en el campo científico no es el acumulo de conocimientos adquiridos, si no el manejo de dichos instrumentos porque existe gran diferencia entre el saber acumulado y el utilizado ya que el primero se retrasa y el segundo enriquece al ser humano.

Opinión del tema

Es un conjunto de personas con un objetivo en común enseñar-aprender.

También lo podemos definir como un proceso de interacción en el cual uno enseña y el otro aprende.

Debemos terminar con el aprendizaje tradicional porque no somos un hueco que llenar de información, sino todo lo contrario, nuestras experiencias o practicas es lo que nos engrandece y este aprendizaje nunca se olvida y es el más valioso y significativo.

Un punto importante para dicho aprendizaje es saber decir “no se” ya que abre la posibilidad de admitir que no todo se conoce y la necesidad de saber más.

Relación con la carrera

En mi carrera se aplica de forma que todos trabajamos en equipo y debemos acoplarnos a todo tipo de personas y situaciones ya que aprendemos unos de otros y más cuando estamos haciendo nuestras prácticas que tenemos un maestro que nos guía y enseña las formas de trabajar y nosotros aprendemos claro que lo que más se aprende es la vivencia cotidiana, experiencias que no se repiten ya que cada momento es único y significativo para cada persona, y en el hospital lo podemos poner como un ejemplo de grupo operativo de la enseñanza porque los médicos no dejan de aprender todos los días siguen estudiando o preparándose para estar a la vanguardia con los instrumentos, tecnologías, medicamentos y cuando siguen activos se llenan de conocimientos nuevos y nos pueden enseñar lo actual y dejar la pedagogía tradicional y a mi ver podemos decir que nosotros como enfermeros y los doctores somos un grupo operativo de la enseñanza

Bibliografía

o   Bleger. Temas de psicología. 1976. Nueva visión, Buenos Aires.

o   Pichon-Riviere. El proceso grupal. 1968. Nueva visión Ídem

o   Levi-Strauss. Antropología estructural. 1968. Eudeba,B.A

Fundamentos Pedagogicos

Generalidades

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la Formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste.

 Existen autores, pues, que definen a la pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros más como una ciencia o disciplina de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación en general. En vista de que su razón de ser no se halla en sí misma, y que no es sino el punto de llegada y partida de diversas elucubraciones respecto de la educación, y contenidos que podemos observar en otras ciencias, es importante saber que cualquier definición puede ser susceptible de discusión.

Análisis del tema

Es el conocimiento que se construye con base a la práctica con sus procesos de interacción individuo-sociedad-cultura.

Las experiencias que se adquieren de la practica permiten acciones en el medio donde se desenvuelven y la práctica significa para el estudiante en el aquí y en el ahora a trascender su ser  y su realidad a través de las acciones cotidianas

Estos fundamentos tienen valores de la práctica como:

·         Responsabilidad

·         Compromiso

·         Solidaridad y Tolerancia

·         Ética

Y para obtener un producto final de este fundamento se necesita de una Planeación:

·         Titulo del proyecto: como lo vamos a dominar?

·         Que vamos hacer, a aprender y a obtener?

·         Que queremos hacer sobre esto? (subtemas)

·         Porque lo vamos hacer? (objetivos e hipótesis)

·         Como vamos hacerlo? (actividades)

·         Cuando y en cuanto tiempo? (cronograma)

·         Donde? (espacio y lugares)

·         Con quien o quienes participan?

Opinión del tema

Creo que es un estudio con un fin bastante interesante ya que se basa en las experiencias vividas, la interacción entre la sociedad, ya que por medio de las experiencias las personas aprendemos de nuestros errores y nos sirve para no volver a caer en ello por ejemplo esto serviría, y nuestros triunfos o experiencias buenas nos sirven para enseñar a los demás o guiarlos por el buen camino.

Pero para cada persona puede ser un concepto diferente dependiendo desde el punto de vista que lo analizamos pero nos ayuda a ser mejores estudiantes y aprender de la práctica porque nos hace pensar, observar, indagar acerca de lo que estudiamos o hacemos.

En lo personal me gusta esta pedagogía porque lo que vives es tu mayor enseñanzas tus propias experiencias no se olvidan nunca y es una forma didáctica y siempre va a estar cambiando y esto deja de ser monótono y aburrido y que mejor manera de aprender o enseñar de generación en generación siga así con este objetivo

Relación con la carrera

Estos fundamentos son de gran importancia en nuestro campo laboral ya que nos explican una metodología para realizar bien nuestro trabajo y hacerlo a la perfección ya que en esta carrera no debe de haber errores y tenemos una gran responsabilidad con las personas que tratemos y debemos tener ciertos valores como la ética profesional ya que lo que sucede en el campo laboral con nuestros pacientes ahí se queda no debemos divulgar las cosas o situaciones que nos suceden y un gran compromiso con toda la gente que atendamos hacerlo con gusto y sobre todo con mucho respeto.

Bibliografía

• o    Álvarez. Educación para la salud.1995. Manual Moderno, México
• o    Beech. El humanismo y la educación. 1999. Cochabamba, Colombia
• o    Bize. La pedagogía de la diversidad. 1994. UMCE

Pedagogía de Paulo Freire

Paulo Freire conoció desde niño la realidad del noroeste brasileño, en el que hasta hacia poco se vivía en esclavitud y que por aquellos tiempo las clases rurales Vivian en relaciones laborales de opresión, marginadas del proceso social, político y económico y sin participación alguna en las decisiones importantes para el país.

 Es ahí donde se introduce Paulo Freire, que intenta que sus cotorréanos rompan su pasividad y silencio, que reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con la sociedad y que se liberen de sus ataduras, única posibilidad de cambio de la sociedad. Se inserta en las nuevas ideas revolucionarias que existían en América Latina en los años 60, imbuido de lenguaje de liberación surgido de las corrientes más avanzadas del catolismo, que provocaron la teología de la liberación y comprensión de la historia.

 La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y el segundo, en que una vez transformada la realidad opresora esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.

 Para Paulo su prioridad era hombres y mujeres no letreados, los que no podían abrirse a un nuevo mundo porque para él, el conocimiento se construye.

Esta pedagogía nos enseña que las personas aprendemos de nuestra vida cotidiana que nos aporta experiencias útiles para el propio aprendizaje. Freire se preocupo por enseñarles a leer y escribir a las personas de su época para que se civilizaran, socializaran, liberaran y se enfrentaran al mundo con sus propios conocimientos y dejaran de vivir oprimidos e ignorantes de la gente que se aprovechaban de ellos.

Creo que fue muy altruista de su parte Paulo Freire por preocuparse o abrirle los ojos a todas esas personas, y fue muy beneficioso para todos hasta para nosotros ya que crecimos con esta enseñanza, es decir, ya no tuvimos que vivir esa opresión.

Esta teoría se puede aplicar en mi carrera para enseñarles a las personas menos civilizadas e informarles de los padecimientos o enfermedades que no entienden o tienen poca información y no ser déspotas o menospreciar a este tipo de gente ya que todos debemos ser tratados con igualdad y respeto y en lo personal me gusto esta pedagogía porque Freire se preocupo por enseñar a leer, escribir y liberar a toda las personas cambiando su visión del mundo y hacerles ver y saber que tienen derechos.

Bibliografia

o    Freire. La educación como practica de la libertad.1989 Siglo XXI. Madrid

o    Freire. Pedagogía del oprimido. 1992. Siglo XXI. Madrid

o    Fromm. El miedo a la libertad. 1976. Madrid, Paidos

Pedagogía Constructivista

El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que le conocimiento sea una autentica construcción operada por la persona que aprende (por el “sujeto cognoscente”). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la Enseñanza orientada a la acción.

No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como inea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

En conclusión es una teoría que se basa en el aprendizaje de las experiencias que obtenemos cada persona lo cual se lleva en la mente y se desarrolla por medio de la interacción con el entorno

Creo que es una manera muy practica de aprender y fácil ya que la experiencia te enriquece de conocimientos y es un método muy divertido el que investigues para dar una clase y no escuchar solo al profesor todos los días por ejemplo.

Y para mi carrera va a ser una forma de aplicarlo día con día ya que cada día se aprende algo nuevo y la manera de solucionarlo es diferente para cada paciente y la experiencia y conocimiento que esto nos da es único y diferente en cada persona,  en nuestro ámbito profesional nos va a dar una gran enseñanza esta pedagogía constructivista ya que aprenderemos de lo que hagamos y nos llenara de cosas nuevas interaccionando en nuestro trabajo es la mejor manera para aprender.

Bibliografía

o    Coll. Los profesores y la concepción constructivista.1995. Biblioteca de aula. Barcelona, España.

o    Flores. Constructivismo pedagógico y enseñanza por procesos. 1994. McGRAW-Hill, Colombia.

o    Zabala. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. 1995.Barcelona, España